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Portafolio el "superinstrumento"

Siempre lo llamé bitácora... ahora me doy cuenta de qué es un instrumento que tiene características de portafolio, aunque se construya con el trabajo diario. De hecho es digital... funciona como registro de proceso y comunicación de resultados. Permite dar seguimiento a la evolución del alumno con evidencias de los desempeños complejos. Incluye notas teóricas, hace referencia a las presentaciones de la clase y de la práctica, proporciona la instrucción de la clase, considera descripción y requisitos de las actividades tareas, tiempos y valor de cada entrega. Es en pocas palabras es un superinstrumento en el que se soporta toda la unidad 1, 2 o 3 del curso. Al considerar espacio para conclusiones incluso es un espacio de reflexión y metacognición. En los últimos que elaboré incluí preguntas detonantes para asegurarme de que las reflexiones estuvieran en torno a conceptos específicos del aprendizaje. Se construye como una plantilla guía para el alumno, totalmente editable y se alimenta d...

De exámenes y pruebas

En la carrera de diseño gráfico, por lo menos en las materias teórico-prácticas o talleres, poco había utilizado el examen como instrumento de evaluación... pues es más común desarrollar proyectos con productos que demuestren lo aprendido en el proceso. Si bien alguna vez me sirvió como instrumento de evaluación diagnóstica, nunca le tomé cariño.  Al observar ejemplos de ítems de desarrollo amplio o tipo ensayo y de desarrollo restringido, de respuesta abierta extensa o abierta restringida, la evaluación se me abrió como posibilidad.  Me interesó aún más cuando me di cuenta que al poner preguntas detonantes a mis alumnos para favorecer la reflexión en un ensayo, estas podían tomar un perfil de criterio a evaluar y ser sujetas de describir en términos de niveles de desempeño con una escala de valoración cualitativa y su equivalencia cuantitativa, facilitándome con ello, la revisión. Así bien, me quedo con el procedimiento del cómo definir adecuadamente un examen:  1. Ser b...

Las famosas rúbricas

Desde algunos años atrás, éstas, han sido las más sonadas y también muy aplicadas, aunque no siempre bien construidas...  Las consideraciones para elaborar una buena rúbrica son muy concretas:  1. Establece criterios a evaluar y su porcentaje respecto a la evaluación (Toma en cuenta tooooodo lo que ya hablamos de manera previa que debemos considerar al evaluar... Aquí voy a hacer énfasis en: la coherencia de la(s) competencia(s) que buscabas desarrollar y la estrategia enseñanza-aprendizaje que diseñaste con los desempeños a evaluar. ¡No a la casería de brujas!  2. Determina y describe puntualmente los niveles de desempeño y asigna el valor numérico. (Este es el punto crítico. Muchas veces la redacción es tan genérica que podrías estar evaluando cualquier "cosa") Cambiemos nuestra percepción de -le estoy dando a mis alumnos la "receta" por: - les entrego a mis alumnos la guía o marco de referencia de los alcances esperados. ¡Aquí la cosa cambia, les estoy dando el p...

De listas de cotejo a escalas de apreciación

  El periodo de evaluación es como la menopausia, uno de los infiernillos que no incluyó Dante en su obra... No te hayas, todo te molesta, te sientes agobiada, que el marido cuide a los niños y que ni te hablen... y si no tienes buena memoria, la bendita lista de cotejo te hace hasta pasar bochornos durante la retroalimentación! ¿Por qué? Porque cuando evalúas "sí", "no"... y el alumno te dice pero yo "sí" y no te acuerdas por qué "no" hay que volver a abrir archivos y "justificarte". Terminas convenciendo al alumno de que no lo evaluaste arbitrariamente... Nunca había trabajado con escalas de apreciación (se abren las nubes, se ambienta celestialmente el escritorio y sientes que te elevas)...   bueno, bueno.... se cierra de nuevo el cielo y caes estrepitosamente hasta el primer infierno de Dante: el limbo; donde primero tienes qué estudiar el modelo educativo de tu institución, considerar las normas vigentes de evaluación, despepitart...

Evaluación del aprendizaje...

De procesos de enseñanza-aprendizaje... ¡la peor parte! Para unos la más temida, para otros la más odiada, hay a quienes les provoca alergia jajaja  habrá por ahí algunos masoquistas, ¡seguramente!... pero por increíble que parezca ¡no estoy escribiendo sobre los alumnos! Estas líneas las dedico a esos seres terrenales con virtudes y defectos, que pasan noches en vela y se inscriben a un curso y a otro para poder hacer de su práctica, la más coherente: los docentes. Curso en curso, Sesión 1. Reflexiones Por años la evaluación fungió como un acto que consistía en emitir un juicio de valor. Hoy este planteamiento apenas podría considerarse la punta del iceberg (esperemos que no se hunda un "barco"). En equipo y como resultado de las reflexiones sobre la ponencia, redactamos (palabras más, palabras menos) que la evaluación es un proceso con métodos dinámicos de carácter acreditativo sí, pero que se estructura en 3 partes: 1. Proceso de recogida de información a partir de estra...

De qué va...

Este espacio ha sido creado con el afán de desatar algunos nudos mentales y hacer algunos amarres... ¡Sólo eso!